文献类型：期刊文章

作　　者：张育玮[1] 李明哲[1] 刘晓[2] 张有捷[1] 孙宏鹏[1] 刘漫钰[1] 马亚娜[1]

Zhang Yuwei;Li Mingzhe;Liu Xiao;Zhang Youjie;Sun Hongpeng;Liu Manyu;Ma Yana(Department of Child and Adolescent Health and Social Medicine,School of Public Health,Soochow Medical College,Soochow University,Suzhou 215123,China;Department of Teaching and Research,The Affiliated Infectious Diseases Hospital of Soochow University,Suzhou 215000,China)

机构地区：[1]苏州大学医学部公共卫生学院儿少卫生与社会医学系,苏州215123 [2]苏州大学附属传染病医院科教科,苏州215000

出　　处：《中华医学教育杂志》

年　　份：2023

卷　　号：43

期　　号：9

起止页码：707-711

语　　种：中文

收录情况：JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探讨医学生线上教学前培训对线上教学效果的影响及其机制,为改进线上教学提供参考。方法参考相关研究结合校内参与线上教学教师意见,自主设计线上教学前培训内容和线上教学效果影响因素调查问卷,于2020年3至8月对苏州大学医学类专业的943名本科生进行培训和调查。并对结果进行描述性分析、方差分析和结构方程模型构建。结果学生在线学习效果的评分为(3.67±0.83)分,影响因素的评分分别为自我效能(4.01±0.81)分,结果期望(4.99±0.98)分,自我激励(3.26±0.86)分,环境支持(3.11±0.85)分。学生参与线上教学前培训时长T≤2小时,2<T≤4小时,4<T≤6小时,6<T≤8小时,8<T≤10小时,其教学效果评分分别为(3.53±0.88)、(3.59±0.70)、(3.79±0.76)、(3.85±0.80)和(3.89±0.91)分,差异具有统计学意义(P<0.01)。线上教学前培训对环境支持有正向影响(β=0.264,P<0.001),环境支持在对教学效果产生正向影响(β=0.225,P=0.002)的同时,对自我效能、结果期望和自我激励均产生正向影响(β值分别为0.691、0.719、0.523,均P<0.001),自我效能、结果期望和自我激励也均对教学效果产生正向影响(β值分别为0.092、0.292、0.308,均P<0.05)。结论学生参与线上教学前培训时间越长,其对教学效果的评价越高;线上教学前培训通过环境支持对学生的自我效能、结果期望、自我激励产生影响,进而影响教学效果。学校应当重视学生线上教学前培训,加强对学生的支持和引导,从而提高线上教学效果。

关 键 词：医学生 线上教学 教学效果 教学前培训  影响因素 机制  

分 类 号：R-4]