文献类型：期刊文章

作　　者：刘皓晖[1] 孙铭珠[2] 袁志欢[3] 林楠[4]

LIU Haohui;SUN Mingzhu;YUAN Zhihuan;LIN Nan(College of Physical Education and Health,East China Normal University,Shanghai 200241,China;Department of Physical Ed-ucation Teaching,Shanghai University of Engineering Science,Shanghai 201620,China;Yancheng First Primary School Educa-tion Group,Yancheng,Jiangsu 224000,China;Department of Physical Education,College of Education,Zhejiang University,Hangzhou,Zhejiang 310028,China)

机构地区：[1]华东师范大学体育与健康学院,上海200241 [2]上海工程技术大学体育教学部,上海201620 [3]江苏省盐城市第一小学教育集团,江苏盐城224000 [4]浙江大学教育学院体育学系,浙江杭州310028

出　　处：《首都体育学院学报》

基　　金：国家社会科学基金后期资助一般项目(21FTYB006);湖南省教育科学“十四五”规划重点项目(XJK23AJD056);华东师范大学教材研究重点项目(40400-23201-511232/001/153)。

年　　份：2023

卷　　号：35

期　　号：4

起止页码：381-390

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出要改革学生评价,促进德智体美劳全面发展。大评价提出缘由包括:21世纪以来我国体育与健康学习评价正逐渐走向大评价;当前流于形式的多元学习评价亟需向大评价转型;大概念、大单元、大任务、大问题、大情境需要大评价;“大评价观”对体育与健康学习评价提出深刻的变革要求。大评价具有整合性的本质特征,其包含4个关键元素:1)评价目标,测评学生的整体核心素养水平;2)评价内容,反映核心素养水平的表现或产品;3)评价方法,运用表现性事件与设计表现性任务;4)评价标准,清晰展现核心素养的层次性。有效推进大评价实施的具体方略包含4个过程:锚定大概念,构建大评价目标;依托大任务与大情境,在大单元设计中嵌入大评价;基于大问题,设置表现性评价标准;开展课内与课外相结合的整合性大评价。

关 键 词：体育与健康课程 核心素养  大评价  表现性评价  整合性  

分 类 号：G807.1]