文献类型：期刊文章

作　　者：刘清堂[1] 常瑀倍[1] 吴林静[1] 王春华[2]

LIU Qingtang;CHANG Yubei;WU Linjing;WANG Chunhua(Faculty of Artificial Intelligence in Education,Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079;School of Animation,Huanghuai University,Zhumadian Henan 463000)

机构地区：[1]华中师范大学人工智能教育学部,湖北武汉430079 [2]黄淮学院动画学院,河南驻马店463000

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2020年国家自然科学基金“数据驱动的学习动机诊断模型及应用研究”(项目编号:61977035);2021年河南省高等教育教学改革研究与实践(一般)项目“新文科背景下动画专业‘三元一体’人才培养模式改革研究与实践”(项目编号:2021SJGLX531)。

年　　份：2023

卷　　号：44

期　　号：7

起止页码：59-66

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：问题生成是一种生成性学习行为,有助于学习者外化知识并触发深层次认知的发生,客观反映学习者的认知水平及高阶学习能力。目前,对于如何促进学习者主动思考,生成问题并解释问题等课前主动学习的研究不足。研究以38名教育技术学专业本科生为研究对象,设计并实施促进学习者问题生成的课前学习支架。基于学习者课前学习反馈单中的生成性文本数据,采用内容分析、描述性统计分析和认知网络分析的方法从阶段性发展的角度探究课前学习支架对学习者问题生成和认知水平的提升作用。研究发现,在课程教学阶段性动态发展过程中,高阶生成性问题逐渐增多,学习者观点认知水平向解释观点和细化观点的深层认知发展,表明课前学习支架促进学习者问题生成与认知水平的提升。此外,高阶生成性问题及其所触发的深层观点认知水平相互联结协同促进学习者课前深层次学习。

关 键 词：课前学习  学习支架  生成性问题  认知水平  

分 类 号：G434[教育学类]