文献类型：期刊文章

作　　者：宋萑[1,2] 林敏[1]

Song Huan;Lin Min(Center for Teacher Education Research of Beijing Normal Unversity,Beijing 100875,China;Academy of Plateau Science and Sustainability People’s Government of Qinghai Province&Beijing Normal University,Xining 810008,China)

机构地区：[1]教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心,北京100875 [2]青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院,西宁810008

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：北京社会科学基金重点项目“我国在线教师教育体系建设研究”(20JYA001)。

年　　份：2023

卷　　号：41

期　　号：7

起止页码：78-90

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：ChatGPT/生成式人工智能作为人工智能的最新突破,自发布后在教育领域引起了广泛关注和热议,需要从理论和实践的角度分析和探讨其对教师工作带来的变革。通过借鉴比斯塔“教育之弱”和杜威“交流行动哲学”的理论思想,深入思考ChatGPT和教育的融合本质,认为根据“强式教育”和“弱式教育”不同的思维取径,教师和学校具有截然不同的可替代性。教师工作应注意教育的价值伦理取向,把握教育的特性,在个性化学习、教师负担、教师自身成长等方面抓住ChatGPT带来的机遇,在学习目的、教学过程和设计、评价方式等方面积极应对ChatGPT带来的挑战。从教育的根本任务和“素养本位”的教育入手,围绕教育者数字信息素养,本文提出新时代教师素养结构新要求包括立德树人的能力、数字化时代的专业伦理、人工智能融合教学的能力,以及更新课程—学习—教学—评价的能力。

关 键 词：ChatGPT  生成式人工智能  教师工作 教师素养

分 类 号：G63[教育学类]