文献类型：期刊文章

作　　者：程阳春[1,2,3] 黄瑾[1,2]

CHENG Yangchun;HUANG Jin(Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062;East China Normal University Branch,Collaborative Innovation Center of Assessment for Basic Education Quality at Beijing Normal University,Shanghai 200062;Department of Preschool Education,Yuzhang Normal University,Nanchang 330103)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062 [2]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心,上海200062 [3]豫章师范学院学前教育学院,南昌330103

出　　处：《心理发展与教育》

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2021年度国家一般课题(BHA210122)。

年　　份：2023

卷　　号：39

期　　号：3

起止页码：379-390

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：近似数量系统(ANS)与数学能力的关系是国际认知与心理研究的经典问题,大量研究进行了探索,但仍存在争议。为了揭示二者关系及其方向和调节机制,本研究对来自55项研究、59个独立样本、12661名被试的242个效应值进行了元分析。结果发现,ANS与数学能力之间存在稳定的中相关,二者关系是双向的,受ANS测量指标、数学能力内容和年龄的调节。研究结果为深入的纵向研究、实验研究和干预研究奠定了基础,为数学教育提供了实证依据和视角。

关 键 词：近似数量系统  数学能力 元分析  

分 类 号：G442[心理学类]