文献类型：期刊文章

作　　者：汪晓勤[1] 邹佳晨[1] 王华[2]

机构地区：[1]华东师范大学教师教育学院,200062 [2]上海市晋元高级中学,200333

出　　处：《数学通报》

基　　金：上海市立德树人数学教育教学研究基地研究项目“数学课程与教学中落实立德树人根本任务的研究”系列论文之一。

年　　份：2023

卷　　号：62

期　　号：3

起止页码：1-6

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、JST、RCCSE、核心刊

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》提出:高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识[1].为了培养学生的创新意识,我们需要在课堂“留白”,给学生自主学习的场景,提供学生自由想象的机会,创设学生获取知识的可能.在教学中,教师为学生留下足够的思维空间和探究机会,即为“留白”.但“留白”不是“白留”,而是为了达成明确的教学目标、最终落实立德树人.简单地说,留白创造式教学过程就是“留白”和“补白”的过程.

关 键 词：立德树人 留白 高中数学课程 探究活动  体验数学 数学史 补白 创新意识  

分 类 号：G633.6[教育学类]