文献类型：期刊文章

作　　者：王佑镁[1] 王旦[2] 梁炜怡[2] 柳晨晨[1]

WANG Youmei;WANG Dan;LIANG Weiyi;LIU Chenchen

机构地区：[1]温州大学大数据与智慧教育研究中心,浙江温州325035 [2]温州大学教育学院教育技术系,浙江温州325035

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：全国教育科学规划2021年度国家一般课题“教育领域人工智能应用的伦理风险与防范对策研究”(BCA210086)。

年　　份：2023

卷　　号：35

期　　号：2

起止页码：48-56

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：智能聊天机器人模型ChatGPT,因具有可以针对用户输入内容生成自然语言文本,支持连续多轮对话与上下文理解等特性,吸引了大量教育研究者和工作者的关注。作为AIGC的典型应用,ChatGPT会如何改变教育?它到底是教育的“阿拉丁神灯”还是“潘多拉魔盒”呢?一方面,ChatGPT具有赋能教学创新的潜能,可以提升教学成果的完成度与创意感、增强数字导师的角色感与互动性、提高自适应学习系统的易用性与精准度、促进教学策略与方式的智慧化与创造性,支持教学反馈与评价的生成性与个性化。另一方面,ChatGPT在教育中的应用也可能引发四类风险:学业诚信遭质疑与评估机制失平衡、过度依赖生沉迷与教师地位恐弱化、信息传输不准确与知识水平受限制、伦理意识未加强与伦理风险难应对。显而易见,作为一款现象级生成式人工智能应用,ChatGPT可能引发教育的深刻变革。教育工作者应谨慎地加以使用,积极吸纳ChatGPT带来的教育创新,同时通过发展评估策略、分割教学责任、加速技术革新、制定伦理指南等措施规避其可能带来的教育风险。

关 键 词：人工智能 ChatGPT  AIGC  教育潜能 教育风险

分 类 号：G434[教育学类]