文献类型：期刊文章

作　　者：柯政[1] 梁灿[2]

Ke Zheng;Liang Can(Institute of Curriculum&Instruction,East China Normal University,Shanghai 200062,China;No.2 High School of East China Normal University,Shanghai 200062,China)

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062 [2]华东师范大学第二附属中学,上海200062

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：国家社会科学基金教育学重大项目“深化新时代教育评价改革的实施路径研究”(VFA210002)。

年　　份：2023

卷　　号：41

期　　号：4

起止页码：72-82

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：虽然很多人理所应当地认为,应试教育阻碍了中国学生创造力的发展,但目前没有基本的证据能证明中国学生总体创造力水平低于其他国家,因而不能简单断言应试教育制约了中国学生创造力的培养。但这并不意味着应试教育与学生创造力水平无关。一个更加合理的解释是:应试教育对不同类别学生的影响是不一样的,它对“抬升底部”卓有成效,但会比较明显地阻碍拔尖学生创造力的发展。这有直接和间接的多方面的事实证据支撑。应试教育对拔尖学生的创造力水平有着明显的负面作用,并不意味着其他群体的学生不受其影响,而是说在应试教育的环境下,拔尖学生受影响和制约的程度更加突出。借用“创造力成分理论”提供的分析框架,这种负面影响可能通过3个机制发生作用:即降低拔尖学生的知识掌握宽度和深度,降低冒险质疑精神以及对不确定的容忍态度,弱化学习的内在动机。虽然拔尖学生数量占比不多,但这不是小问题,而是直接关系国家安全和竞争力以及教育系统完善的大问题。

关 键 词：应试教育 创造力 拔尖人才培养

分 类 号：G420]