文献类型：期刊文章

作　　者：田小红[1] 季益龙[1] 周跃良[1]

Tian Xiaohong;Ji Yilong;Zhou Yueliang(College of Education of Zhejiang Normal University/Key Laboratory of Intelligent Education Technology and Applicaton of Zhejiang Province,321003,Jinhua,China)

机构地区：[1]浙江师范大学教育学院/浙江省智能教育技术与应用重点实验室,浙江金华321004

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：2021年浙江省重点研发计划“智慧在线教学关键技术及产品研发--智能增强在线教学关键技术及其产品研发与应用”(2021C03141)。

年　　份：2023

卷　　号：41

期　　号：3

起止页码：91-100

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教育数字化转型由多技术融合形成的技术生态撬动,需要从技术角度分析其给教师职业带来的挑战。教育数字化转型的技术意向性使教师从以“教”为中心转向以“学”为中心,智能化教育环境使人-机关系从辅助转向协同,技术渗透的三元空间生存方式需要教师具备相应的立德树人能力,数字化时代知识增长的范式需要教师不断自我成长。借用组织行为学的职能分析能力建构路径,结合教育组织的核心使命和属性,以及教育数字化的转型需求,得出支撑教育数字化转型教师需具备的能力类型:课程教学能力、人机协同能力、有效德育能力和自我成长能力。从对教育数字化转型的支撑来看,课程教学能力是以“学”为中心的前提和保障,人机协同能力是智能化环境下教师ICT能力的转型方向,有效德育能力是数字化转型过程中教师首要角色定位,自我成长能力是数字化生存的目的与手段。教师教育需要正视当前教师能力培养中的问题,围绕数字化转型所需的能力结构,再造教师教育。

关 键 词：教育数字化转型  课程教育能力  人机协同能力  有效德育能力  自我成长能力  

分 类 号：G434[教育学类] G451]