文献类型：期刊文章

作　　者：于泽元[1] 那明明[2]

Yu Zeyuan;Na Mingming(International College,Southwest University,Chongqing 400715,China;Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715,China)

机构地区：[1]西南大学国际学院,重庆400715 [2]西南大学教育学部,重庆400715

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：重庆市社会科学规划2020年度重点委托项目“基于中国优秀传统文化的师德师风建设研究”(2020WT30)。

年　　份：2023

卷　　号：41

期　　号：1

起止页码：89-97

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：情境是交互作用的产物,交互作用和流动性是情境的本质属性。学习发生在具体的情境中,情境影响着人及学习,学习中的人创生着连续性的情境。情境化学习是指学习者经历情境中围绕学习主题充分与情境互动而引发经验生长的过程,其强调最大化地利用情境中的信息和因素。情境化学习能够为学生素养养成搭建复杂情境,利于学生自主参与,促进高阶复杂心智的发展,滋养着素养养成。指向素养养成的情境化学习需要依托大观念和群体智能来实现,以大观念对情境进行结构化和在互动中建构群体智能是实施情境化学习的关键。

关 键 词：情境 情境化学习 素养养成 大观念  群体智能

分 类 号：G424]