文献类型：期刊文章

作　　者：王志军[1] 严亚玲[2]

WANG Zhijun;YAN Yaling(Research Center of Internet+Education,Jiangnan University,Wuxi 214122,China;Haimen Middle School,Jiangsu Province,Nantong 226000,China)

机构地区：[1]江南大学江苏"互联网+教育"研究基地,江苏无锡214122 [2]江苏省海门中学,江苏南通226000

出　　处：《开放教育研究》

基　　金：教育部新文科改革研究与实践项目STEAM教育理念下多维融合、协同创新的教育技术学一流专业建设研究(2021060038);2021年江苏省高等教育教改研究项目“数据驱动—成果导向”的教育技术一流人才培养评价模式改革研究与实践(2021JSJG216)。

年　　份：2023

卷　　号：29

期　　号：1

起止页码：26-36

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：设计思维作为一套包括理念、过程和工具的系统性方法,可为教育教学变革和未来人才培养提供新思路。本研究针对教学创新实践中设计思维融入系统性和深入度不够问题,提出设计思维深度融入教学创新需要转变理念、升级目标、重组内容、再造流程、变革评价等。本研究建构了设计思维指导的项目化学习设计模型和和学习活动设计与实施框架,系统阐述了设计思维如何从宏观和微观层面帮助教师实现课程—教学—学习的一体化设计。在宏观层面,教师要围绕课程学习目标和设计思维的特性,按照定义问题—汇聚灵感、构思方案—设计原型、迭代修订—输出制品、使用改进—演化发展四个阶段,设计围绕复杂问题的创新项目、系统化学习活动链、多模态学习资源、融合性学习环境和全过程学习评价。在微观层面,教师要创设目标导向的复杂情境,设计融合内容的活动、开发操作性活动指南、实施深度交互活动、优化支持性多维评价与方案,将特定课程的学习活动设计与实施落到实处,期间要重点关注各阶段的操作重点、关键性设计思维工具、方法与核心特征的融入。本研究旨在为教师开展设计思维指导的教学创新提供理念、过程和方法的深度融入支架,落实以学习者为中心的教学。

关 键 词：设计思维 教学创新 项目化学习  学习者为中心 学习设计  学习活动链  学习评价  

分 类 号：G420]