文献类型：期刊文章

作　　者：郑鸥[1]

机构地区：[1]浙江省温州市实验中学

出　　处：《中小学英语教学与研究》

基　　金：温州市第三轮课堂变革与国家级基础教育教学成果推广应用项目“基于‘教-学-评’一致性的初中英语课堂模式研究”的阶段性研究成果。

年　　份：2022

期　　号：12

起止页码：20-25

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、核心刊

摘　　要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导英语教师推动实施单元整体教学,以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知,发展能力,形成素养(教育部,2022:48)。单元整体教学是整合课程内容、推动深度学习、发展学科关键能力、培育学科核心素养的有效路径。整体教学是指对单元内容进行整合或重组,建立单元内语篇之间的联系,规划教学板块并强化学习活动之间的关联性,通过情境化、结构化、系列化的学习活动实现深度教学(王燕平,2021)。教师普遍接受单元整体教学的理念,但在教学实践中仍然存在单元目标边缘化、情境创设失真化、教学内容碎片化、学生学习浅层化等诸多问题。

关 键 词：项目式学习 学科核心素养  初中英语 单元目标  深度教学 深度学习  单元主题 情境化

分 类 号：G633.41[教育学类]