文献类型：期刊文章

作　　者：徐程成[1] 饶从满[2]

XU Chengcheng;RAO Congman(School of Foreign Languages,Qingdao Agricultural University,Qingdao 266109,China;Institute of Intermational and Comparative Education,Faculty of Education,Northeast Normal University,Changehun 130024,China)

机构地区：[1]青岛农业大学外国语学院,山东青岛266109 [2]东北师范大学教育学部国际与比较教育研究所,吉林长春130024

出　　处：《外国教育研究》

基　　金：教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项2022年度委托课题“东亚教育研究及其数据库建设”(项目编号:EMIC-YJC-2022011);青岛农业大学高层次人才科研基金(社科类)“日本校内研修中的教师学习机制研究”(项目编号:20210012)。

年　　份：2022

卷　　号：49

期　　号：11

起止页码：3-16

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：日本仅实行了13年的教师资格更新制在2022年7月正式宣告废止。这一制度的目的到底是“排查不合格教师”还是“更新教师知识技能”,在启动之初就暧昧不清,导致制度设计上存在很多自相矛盾之处,与原有的教师资格制度、研修制度等并不相合。在教师资格更新制实施后,不仅原本就繁忙不堪的教师在时间、经济和精神等方面倍感压力和负担,给教育行政部门和开设教师资格更新讲习的大学等增加了许多工作量,而且从实施结果来看,“更新教师知识技能”的成效非常有限,实在是得不偿失。更令人担忧的是,在近年日本“教师不足”的背景下,教师资格更新制有导致教师队伍后备力量不足的潜在风险。因此,在各方的强烈呼吁下,教师资格更新制被废止,提高教师质量的议题也回归到改革教师研修制度的探讨。

关 键 词：日本  教师 资格更新制  资格更新讲习  教师资格制度

分 类 号：G651.9[教育学类] G313