文献类型：期刊文章

作　　者：刘健智[1] 杨麒蓉[1] 曾红凤[2]

LIU Jian-zhi;YANG Qi-rong;ZENG Hong-feng(School of Physics and Electronic,Hunan Normal University,Changsha Hunan 410081,China;Archives,Hunan Normal University,Changsha Hunan 410081,China)

机构地区：[1]湖南师范大学物理与电子科学学院,长沙410081 [2]湖南师范大学档案馆,长沙410081

出　　处：《西华师范大学学报（自然科学版）》

基　　金：湖南省学位与研究生教学改革研究重点项目(2021JGZD020);四川省教育厅一般项目(CJF18052)。

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：4

起止页码：474-480

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：课程标准中学业质量水平是高考命题的依据,本文利用SOLO分类理论,将物理学科核心素养中科学探究素养的问题、证据、解释、交流4个要素分成了便于操作的5个水平层次,利用构建的“4×5”二维分析框架,对近三年共8套新课标全国物理卷中科学探究素养进行统计分析发现:不同要素考查频次不均衡;各要素水平层次不均衡;科学探究考查形式单一;主要考查力学和电磁学知识板块。根据所发现的问题指出,高考命题要注重对问题和交流要素的考查,丰富试题的形式和内容,符合课程标准的要求。进而提出高中物理教学要注重提升学生的问题素养;注重实验教学,培养科学探究素养;注重进阶教学,关注学生发展水平;注重主干知识,夯实基础。

关 键 词：学科核心素养  科学探究素养  高考物理试题 学业质量水平  高考命题建议  物理教学建议  

分 类 号：G424.74] G633.7[教育学类]