文献类型：期刊文章

作　　者：丁亚丽[1] 袁明[2] 武震[3]

机构地区：[1]西藏大学医学院,西藏拉萨850000 [2]青海大学医学院基础医学部人体解剖学教研室,青海西宁810016 [3]河南大学第一附属医院超声医学科,河南开封475000

出　　处：《西藏医药》

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：4

起止页码：151-152

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：翻转课堂指学生课前预习或者课外复习教师的视频解说,自主学习知识,教师不再占用课堂时间来教授知识[1],在这种教学模式下,课堂变成为师生之间和生生之间互动的场合,包括协作分组、答疑解惑、探究创新等,从而达到更好的教学效果[2]。学生可以借助互联网平台去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖老师去教授知识,被动接受。课堂中老师的角色发生了转变。老师更多的责任是去解答学生的问题和引导学生去完善知识体系和运用知识。PBL教学模式则是以问题为导向、以学生为主体的一种新兴教学模式,在这种教学模式下,学生可以在不断提问的基础上提高主观能动性,不断发现与解决问题,实现医学实验教学的目标[3]。以上两种教学模式的出现在很大程度上提升了学生的学习能力、主人翁意识与学生之间的互助意识、学生与老师的互动意识。基于此,本文就在医学实验教学中应用翻转课堂联合PBL教学模式的可行性进行探讨,现做如下综述。

关 键 词：PBL教学模式 主人翁意识 医学实验  以问题为导向 老师 互联网平台 翻转课堂  探究创新  

分 类 号：G642.423] R-4[教育学类]