文献类型：期刊文章

作　　者：毕海普[1] 杨国萍[2] 邵辉[1]

BI Haipu;YANG Guoping;SHAO Hui(School of Environmental&Safety Engineering,Changzhou University,Changzhou 213164,China;School of Foreign Languages,Jiangsu University of Technology,Changzhou 213001,China)

机构地区：[1]常州大学环境与安全工程学院,江苏常州213164 [2]江苏理工学院外国语学院,江苏常州213001

出　　处：《安全与环境工程》

基　　金：安全工程国家级一流本科专业建设点项目(教高厅函[2019]46号);安全工程“十四五”首批高校国际化人才培养品牌项目(苏教办外[2021]2号);江苏高校省级虚拟教研室建设培育点项目(苏教办高函[2021]24号);江苏省高等教育教改研究重点课题项目(2021JSJG127);常州大学教育教学研究课题(重点)立项项目(GJY2020001)。

年　　份：2022

卷　　号：29

期　　号：6

起止页码：22-27

语　　种：中文

收录情况：AJ、BDHX、BDHX2020、CAS、CSCD、CSCD2021_2022、JST、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：解决复杂安全工程问题能力培养及评价方法随着信息化技术的发展而改变。基于课程、知识结构、能力“逆向设计”和“正向实施”的混合式教学模式下,“虚实结合”的课程考核方式从理论、实验、设计、实习四类课程进行重构,“线上线下”安全知识结构建构效果从基础知识点、安全系统思维、操作技能、实践应用四项进行评价,安全工程问题解决能力培养成效从发现隐患能力、安全风险分析能力、方案设计能力、提出安全对策能力四个模块进行综合评估,三位一体共同构成解决复杂安全工程问题能力培养达成情况的线上线下混合式教学评价体系。实例应用结果表明:被评价班级的同学在后续学习和工作中应该强化理论课程(平均得分为77.27分)的学习、基础知识点(平均得分为79.21分)的积累和发现隐患能力(平均得分为79.88分)的训练,这也为教学评价体系的持续改进提供支撑。

关 键 词：解决复杂安全工程问题能力  线上线下混合式  教学模式 评价体系  安全工程

分 类 号：X925[安全科学与工程类] G642]