文献类型：期刊文章

作　　者：潘小青[1] 叶会亮[2] 罗飞[2]

机构地区：[1]江西理工大学能源与机械工程学院,南昌330006 [2]江西理工大学理学院,南昌330006

出　　处：《江西理工大学学报》

基　　金：江西省高等学校教改课题(编号:JXJG-20-7-12);教育部第二批新工科研究与实践项目(编号:E-SXWLHXLX20202605)。

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：5

起止页码：81-85

语　　种：中文

收录情况：AJ、CAS、JST、普通刊

摘　　要：OBE以学生的学习成果为目标反向设计教学过程,与当前新工科人才培养的要求一致。基于OBE理念,物理实验课程的学习成果可通过课程目标反映。学习成果的具体内容和形式对应知识、能力和素养三个维度的课程目标,其中的知识包括原理性知识、方法性和技术性知识及人文历史和交叉学科知识等。通过实验过程综合应用知识达到能力和素养的形成。教学环境设计要围绕学习成果进行,基础、综合和设计三层次实验项目和科教融合、科学人文结合的课程内容,与在线课程和仿真实验结合的教学资源建设,共同创设了多元学习空间。“课前预习—课堂讲述—课堂实验—课后报告—课后创新”的教学活动设计都是针对产出的学习成果而开展的。学习成果的评价主体是过程性评价,评价内容将量化评价与质性评价相结合,评价目标在于激励和改进。

关 键 词：OBE  物理实验 教学设计 课程评价

分 类 号：G642]