文献类型：期刊文章

作　　者：陈露茜[1] 苏艺晴[2]

CHEN Lu-xi;SU Yi-qing(Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing,100875;Beijing Yuying School,Beijing,100036)

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京市育英学校,北京100036

出　　处：《清华大学教育研究》

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：4

起止页码：44-52

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：近年来在国内学界热议的所谓“循证教育”,缺乏学理上的系统整理。经研究,“循证教育”起源于西方现代医学中的“循证实践”,其逻辑起点是为了调和而非否定经验医学,并由此形成了作为临床医学教学方法的“循证医学”和在医疗卫生政策层面上的“循证指导”。20世纪80-90年代,在教育领域,欧美学界率先接受了来自医学界的“循证”理念,其目的是为了解决教育研究与实践之间的脱节问题,并发展了由“循证医学”所引发的在公共政策层面上的“循证指导”原则,在实践中指导了美国教育标准化运动,但最终以失败落幕。之所以产生这种困境,最核心的因素是教育研究中的“唯科学主义”倾向和新自由主义教育议程的全球化泛滥。对此,学界应有清醒的认识。

关 键 词：循证教育  唯科学主义 新自由主义

分 类 号：G40-03]