文献类型：期刊文章

作　　者：李奕[1] 赵兴龙[2]

Li Yi;Zhao Xinglong(Education Commission of the CPC Beijing Committee;the National Center for Educational Technology,Beijing 100031)

机构地区：[1]北京市委教育工作委员会 [2]中央电化教育馆,北京100031

出　　处：《教育研究》

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：9

起止页码：130-137

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：进入新时代,教师交流轮岗迎来了新发展。新时代的教师交流轮岗是按照流入校的实际需求,通过精细化萃取共享流出校教师的优质服务属性,在可达场域内增强学生实际获得的体系化的教育实践活动。教育综合改革的深化、年龄学历结构的优化、集团化学区化的实行、好教师标准的回归、学生实际获得分配样态的构建等实践生态,为新时代教师交流轮岗奠定了坚实的基础。教师交流轮岗从教师个体到教师的优质服务属性的转变,有助于满足学生的个性化需求,以学生的实际获得构建学校高质量发展的育人体系,实现个性化育人。推进教师交流轮岗为教师队伍建设提供新动能,需要萃取教师优质服务属性,促进新型供给主体高质量发展,发挥学科组和年级组育人作用,完善评估机制,构建家校社协同育人常态化模式。

关 键 词：教师交流轮岗  新型供给主体  优质服务属性  家校社协同育人  

分 类 号：G451[教育学类]