文献类型：期刊文章

作　　者：阮小丽[1] 蚁淳[2] 谢琼[3] 程梦慧[4] 李舒平[1]

Ruan Xiaoli;Yi Chun;Xie Qiong;Cheng Menghui;Li Shuping(Medical Nursing Department,Guangdong Food and Drug Vocational-technical School,Guangzhou 510663,China;Teaching and Research Section of Traditional Chinese Medicine Nursing,Nursing College,Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou 510006,China;Nursing Department,the Fourth Hospital of Changsha,Changsha 410006,China;Orthopaedics Department,Shenzhen Hospital of Southern Medical University,Shenzhen 518000,China)

机构地区：[1]广东省食品药品职业技术学校医护系,广州510663 [2]广州中医药大学护理学院中医护理学教研室,广州510006 [3]长沙市第四医院护理部,长沙410006 [4]南方医科大学深圳医院骨科,深圳518000

出　　处：《中华医学教育杂志》

基　　金：广州中医药大学书记圈题专项研究课题(2020SKZX07);广东省职业技术教育学会科研规划项目(202103Z119);广东省食品药品职业技术学校校级课题(RY2019044)。

年　　份：2022

卷　　号：42

期　　号：9

起止页码：836-840

语　　种：中文

收录情况：JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探讨基于人性照护理论的共情能力培训在护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法于2021年3至7月以某职业院校2019级两班级护理专业学生为研究对象,以班为单位进行整群分组。在基础护理学课程教学中,试验组78名学生采用基于人性照护理论的共情能力培训方式进行授课,对照组74名学生采用常规课堂教学。培训后采用相关量表比较两组学生共情能力和临床沟通能力,组间评分比较采用t检验。结果培训后试验组学生共情能力为(112.09±12.49)分,对照组为(107.04±15.84)分,其差异具有统计学意义(P=0.031);试验组学生临床沟通能力总分为(54.82±12.06)分,对照组为(53.73±10.55)分,其差异无统计学意义(P=0.903),但在验证感受维度的评分[(10.77±3.10)分比(9.80±2.77)分]差异具有统计学意义(P=0.024)。结论将基于人性照护理论的培训方式应用于基础护理学课程,有助于提升护理专业学生的共情能力,可以进一步推广应用。

关 键 词：共情 人性照护 培训  基础护理学

分 类 号：R-05]