文献类型：期刊文章

作　　者：蔡瑞金[1] 鲍红艳[2] 季浏[3,4]

CAI Ruijin;BAO Hongyan;JI Liu(Physical Education Department,Shanghai Institute of Technology,Shanghai 201418;Physical Education Department,Shanghai Qingpu No.1 High School,Shanghai 201700;College of Physical Education and Health,East China Normal University,Shanghai 200241;Key Laboratory of Adolescent Health Assessment and Exercise Intervention of Ministry of Education,East China Normal University,Shanghai 200241)

机构地区：[1]上海应用技术大学体育教育部,上海201418 [2]上海市青浦区第一中学体育组,上海201700 [3]华东师范大学体育与健康学院,上海200241 [4]“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室,上海200241

出　　处：《成都体育学院学报》

基　　金：青少年体育教育研究上海市社会科学创新研究基地建设项目(11001-412321-17006);上海市立德树人人文社科基地建设体育基地(11001-412224-18044)。

年　　份：2022

卷　　号：48

期　　号：5

起止页码：104-110

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：目的:考察结构化技能教学(Structured Skills Teaching,SST)与运动自我概念(Sport Self-Concept,SSC)、体育学习兴趣(Sports Learning Interest,SLI)之间的关系。方法:2020年3-4月,选取接受过SST培训的6区6名体育教师教授的2256名6~11年级儿童青少年为被试,调查SST实施情况和学生SSC、SLI发展现状,采用SPSS 23.0和Mplus 8.3对SLI建模。结果:(1)SST、SSC、SLI各因素之间均显著正相关(r=0.399~0.762,P<0.001),SSC包括感知灵活与协调能力(PCFC)与感知力量与心肺耐力(PCSE)一阶双因素结构;(2)SST显著预测SLI(β=0.570,P<0.001),直接效应占总效应的75.10%,解释率为61.80%;(3)SST显著预测PCFC(β=0.399,P<0.001),PCFC显著预测SLI(β=0.153,P<0.05);SST显著预测PCSE(β=0.368,P<0.001),PCSE显著预测SLI(β=0.349,P<0.001),间接效应占总效应的24.90%,SSC中介解释SLI变异的15.80%。结论:SST与儿童青少年SLI发展有关并预测SLI发展,有利于发挥体育育体、娱乐与育人功能;SST与儿童青少年SSC发展有关、SSC与SLI有关,SSC在SST与SLI之间发挥认知动力作用。建议对12岁以上学生实施自主选项上课,在课堂上增设趣味体能练习、10~15 min教学比赛活动;根据儿童青少年SSC与实际运动能力水平分层实施SST,完善“教会、勤练、常赛”体制机制,促进体育学习兴趣发展。

关 键 词：儿童青少年 结构化技能教学  运动自我概念  体育学习兴趣 体育教学

分 类 号：G804.62]