文献类型：期刊文章

作　　者：申灵灵[1] 卢锋[2] 张金帅[1]

SHEN Lingling;LU Feng;ZHANG Jinshuai

机构地区：[1]南京邮电大学教育科学与技术学院,江苏南京210023 [2]南京邮电大学传媒与艺术学院,江苏南京210023

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：江苏省教育科学“十三五规划”2020年度重点资助课题“智慧教育环境下高校教学改革研究”(B-a/2020/01/10)。

年　　份：2022

卷　　号：34

期　　号：5

起止页码：56-62

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：人工智能对教育的深化赋能令人赞叹“智能”的无穷魅力,然而莫拉维克悖论让人们认识到人工智能的“可为”与“不可为”,从而可以更加理性地审思人工智能在教育中的“为何”与“何为”。从具身认知理论的视角来看,人工智能的“无感”特性使其在教育中的应用难免存在“离身”的现实局限,从而导致“离身”规训和教育的“具身”需求产生矛盾。由此引发的教育中的身心消解隐忧体现在两方面:一是教育由真实存在让渡虚拟生成,引发身体功能退化;二是教育由积极效能转向被动规训,导致心智功能产生异化。为避免在人工智能教育中出现上述问题,需要以“身心回归”为根本逻辑,通过唤醒身体的教育潜能与重塑心智的正向生成,促进人机和谐共生并走向协同共进,在技术向善和生命至善的伦理场域达成“人、智能技术和教育”相互成就的自然状态。

关 键 词：莫拉维克悖论  人工智能教育 发展隐忧 具身认知  

分 类 号：G434[教育学类]