文献类型：期刊文章

作　　者：宫盛花[1] 宫于彤[2]

GONG Sheng-hua;GONG Yu-tong

机构地区：[1]鲁东大学教师教育学院,山东烟台264000 [2]鲁东大学继续教育学院,山东烟台264000

出　　处：《南京晓庄学院学报》

基　　金：山东省社会科学规划研究项目“人工智能背景下教师专业精神生成的创新机制研究与实验”(20CJYJ05)阶段性成果。

年　　份：2022

卷　　号：38

期　　号：4

起止页码：59-66

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：依据划分主客观自然主义教育家阵营的标准,卢梭和维柯的教育思想当属主观之列,体现在:自然主义教育之根——尊崇儿童禀赋;自然主义教育之律——拓展诗性能力;自然主义教育之力——契合感觉理智;自然主义教育之径——融合认识创造;自然主义教育之果——实现解放诉求。但二者在自然主义教育理论上存在善良与自私的人性假设、割裂与和谐的身心关系以及助长与遏制性别歧视的对峙,在自然主义教育目标上存在消极与积极的对峙以及在自然主义教育课程上存在片面与全面的对峙。系统比较二者主观自然主义教育思想的契合与对峙,有利于把握主观自然主义教育概念之复杂性。

关 键 词：卢梭 维柯 主观自然主义教育  

分 类 号：G40-02]