文献类型：期刊文章

作　　者：陈鹏[1,2]

CHEN Peng(School of Education,Beibu Gulf University,Qinzhou 535011,China;School of Education,Guangzhou University,Guangzhou 510006,China)

机构地区：[1]北部湾大学教育学院,广西钦州535011 [2]广州大学教育学院,广东广州510006

出　　处：《集美大学学报（教育科学版）》

基　　金：钦州市教育科学“十三五”规划2019年度项目“社会转型进程中教师责任的实践困境及其重建路径研究(2019A001)”;全国教育科学规划2018年度教育部重点项目“均衡发展背景下西南边疆地区乡村教师发展的校本支持研究”(DKA180429)。

年　　份：2022

卷　　号：23

期　　号：4

起止页码：24-29

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、普通刊

摘　　要：对Q市220名幼儿教师在价值观念、持续承诺、胜任效能、人际支持和知识与技能等五个维度进行问卷调查。结果显示:幼儿教师的学历、职称、所在幼儿园办学地、办园性质等人口学变量因素在五个维度上都存在极显著差异,而年龄、教龄、专业等因素存在部分显著差异。研究从五个方面提出提升幼儿园教师专业身份认同的对策与建议:加大政府政策导向,纠正社会大众的错误观念;提高准入门槛,重视低学历教师的在职培训;加大对民办园的财政扶持力度,改善办园条件和环境;加强对民办园的管理,关注乡村幼儿教师的专业发展;提升幼儿教师自我效能感,增强心理调适能力。

关 键 词：幼儿教师 专业身份认同 自我效能感

分 类 号：G451.2[教育学类]