文献类型：期刊文章

作　　者：但武刚[1] 李玉婷[2,3] 王海福[2,3]

DAN Wugang;LI Yuting;WANG Haifii(School of Education,Central China Normal University,Wuhan,Hubei,430000,China;School of Educational Science,Kashi University;Southern Xinjiang Education Development Research Center,Kashi University,Kashi,Xinjiang,844000,China)

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,湖北武汉430000 [2]喀什大学教育科学学院 [3]喀什大学南疆教育发展研究中心,新疆喀什844000

出　　处：《教育与教学研究》

基　　金：全国民族教育科研课题“南疆少数民族地区双语教育有效实施路径研究”(编号:ZXYB18003);2020年度喀什大学校内课题“后疫情时代高校教师信息素养能力提升路径研究”[编号:(2020)1724]。

年　　份：2022

卷　　号：36

期　　号：9

起止页码：41-53

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：数字时代的高校教师需要具备数字素养。数字素养框架的构建对提高教师数字素养水平、赋能学习者数字能力提升、培养富有创新性和批判性的数字公民具有重要意义。高校教师数字素养框架的构建需在借鉴国外经验的基础上,制定符合我国实际国情的成分要素和评价标准。通过梳理国内外教师数字素养框架构建,将高校教师数字素养框架分为专业素养域、教学素养域和促进学习者域,并下设二级指标:将专业素养域分为数字软件使用、与他人合作交流、数据分析能力和专业发展能力;将教学素养域分为数字资源选用与创造能力、数字教学设计能力、数字教学组织和数字教学评估能力;将促进学习者域分为学习者数字学习能力、数字交流与合作能力、数据安全意识。未来高校教师数字素养框架的构建需要结合人工智能等新技术的发展,确保框架构建的实时性、科学性和规范性。

关 键 词：高校教师 数字素养框架  构建与展望  

分 类 号：G40-057]