文献类型：期刊文章

作　　者：王建[1] 凌丽[2]

WANG Jian;LING Li(School of Humanities,Geely University of China,Chengdu 641423,China;Department of Foreign Languages,Southwest Jiaotong University Hope College,Chengdu 610400,China)

机构地区：[1]吉利学院,四川省成都市641423 [2]西南交通大学希望学院外语系,四川省成都市610400

出　　处：《外文研究》

年　　份：2022

卷　　号：10

期　　号：2

起止页码：6-15

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：本研究采用2×3的实验设计,考察了不同类型的词汇注释对英语词汇附带学习的协同效应。结果发现词汇注释与任务投入量对词汇附带学习存在主效应和交互效应,提出的4个假设也得到了验证:1)任务投入量同等的条件下,3种词汇注释的词汇附带学习效果存在差异,其中“英文释义+例句”的促学效果最优,“中文释义”最差;2)词汇注释相同的情况下,投入量大的任务比投入量小的任务更有利于词汇附带学习;3)词汇注释及任务投入量两个变量对词汇附带学习存在协同效应;4)词汇附带学习效果随着时间的推移而减弱,具体表现为受试即时词汇后测成绩均优于延时词汇后测成绩。

关 键 词：英语词汇附带学习  协同效应  词汇注释 任务投入量

分 类 号：H319.3[外国语言文学类]