文献类型：期刊文章

作　　者：尹志华[1,2] 刘艳[3] 孙铭珠[4] 徐丽萍[1] 郭振[2] 刘波[2]

YIN Zhihua;LIU Yan;SUN Mingzhu;XU Liping;GUO Zhen;LIU Bo(College of Physical Education and Health,East China Normal University,Shanghai 200241;Postdoctoral Mobile Station of Physical Education,Tsinghua University,Beijing 100084;Shanghai Minhang Jiangchuan Road Elementary School,Physical Education Department,Shanghai 200240;Department of Physical Education Teaching,Shanghai University of Engineering Science,Shanghai 201620)

机构地区：[1]华东师范大学体育与健康学院,上海200241 [2]清华大学体育学博士后流动站,北京100084 [3]上海市闵行区江川路小学体育组,上海200240 [4]上海工程技术大学体育教学部,上海201620

出　　处：《成都体育学院学报》

基　　金：国家社会科学基金后期资助一般项目“体育素养国际比较研究”(21FTYB006);国家社会科学基金青年项目“体育教师发展核心素养研究”(16CTY013);中国体育科学学会“高校体育与健康教育课程建设专项课题”重点项目“高校体育教师专业标准体系构建研究”(2021001);中国教育学会教育科研体育与卫生专项一般课题“新时代体育教师师德师风评价指标体系构建研究”(2020TY093117ZB)。

年　　份：2022

卷　　号：48

期　　号：4

起止页码：77-83

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：受国际发展趋势和国家政策影响,近年来我国学术界对体育相关的素养引起了高度关注,但“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”两类概念的出现引起了误解和混乱。论文对“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”进行了区分,二者区别体现在逻辑起点、涉及范围、培养路径和评价指向不同;联系体现在有着相同的理论基础、目标指向、构成特性和达成载体。为了更好地推动素养导向的体育改革,建议今后应在顶层设计层面理清二者区别,避免冲突与误解;设计指向不同类型素养的具体项目,促进素养达成;依据不同类型素养特性,发挥各自独特作用。

关 键 词：身体素养  体育与健康学科/课程核心素养  体育改革 课程标准

分 类 号：G807]