文献类型：期刊文章

作　　者：刘祥玲[1,2]

Liu Xiangling(School of Marxism,Shantou University,Shantou 515063,Guangdong;Collaborative Innovation Center of Ideological and Political Courses in Eastern Guangdong Universities,Shantou 515063,Guangdong)

机构地区：[1]汕头大学马克思主义学院,广东汕头515063 [2]粤东高校思政课协同创新中心,广东汕头515063

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：广东省教育科学“十三五”规划2019年度学校德育科研课题(德育专项)“高校思想政治教育课程体系研究——构建融合课程思政的高校课程评估体系”(课题编号:2019JKDY009);2021年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“高校课程思政推进机制的构建与实施”(课题编号:2021GXJK452)研究成果。

年　　份：2022

期　　号：8

起止页码：100-105

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：作为新兴的育人理念,课程思政在设计和实施过程中存在缺少学情分析,目标达成度难以测量,与专业内容融合不深,“两张皮”问题相对严重,教学模式不够丰富,教学方法策略相对单一,教学评价滞后或不评价,评价结果缺乏精准等困境。为应对这些困境,在教育数字化转型背景下,需要加强学校层面的顶层架构、保障和督评,加强专业层面的分类推进、统筹与协调,加强教师层面的教学设计、实施与评价。教师是开展课程思政的主力,可按照基于学情分析设计目标、基于教育目标分类学明确评价标准、基于在线教学平台资源设计内容、基于人工智能技术提升教学效果、基于数据驱动加强评价的路径开展课程思政。

关 键 词：课程思政  教育数字化转型  教学设计 成效评价  

分 类 号：G434[教育学类]