文献类型：期刊文章

作　　者：陈晓铖[1] 甘露[2] 杭梅[3]

Xiaocheng Chen;Lu Gan;Mei Hang(Kindergarten Teachers School,Nanjing Xiaozhuang University,Nanjing 211171 China;Nanjing Gaochun Huichun Kindergarten,Nanjing 211300 China;Teachers Development School,Nanjing Xiaozhuang University,Nanjing 211171 China)

机构地区：[1]南京晓庄学院幼儿师范学院,南京211171 [2]江苏省南京市高淳区汇淳幼儿园,南京211300 [3]南京晓庄学院教师发展学院,南京211171

出　　处：《学前教育研究》

基　　金：江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“学前教育专业乡村定向师范生培养模式之研究”(编号:2018SJZDI186);江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“地方免费师范生就业力的心理影响机制与对策研究”(编号:2019SJB123)。

年　　份：2022

期　　号：6

起止页码：62-77

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在职前培养阶段关注和提升学前教育专业学生的就业力,可以提高学生毕业后对幼儿园教师职业的适应能力,从而有助于降低幼儿园教师的流失率。在借鉴已有相关研究的基础上,本研究通过深度访谈自编《学前教育专业学生就业力量表》,经过项目分析、探索性因素分析和信效度检验,确立了包含专业素养、职业素养、人格特质、教育情怀四个维度的学前教育专业学生就业力模型。运用此量表对当前学前教育专业学生就业力现状进行调查,结果显示当前学前教育专业学生的就业力总体处于中等水平,但在年级、性别、培养性质、社会实践次数上存在显著差异,并且可以分为“落后型”“卓越型”“潜力型”“功利型”“均衡型”五种潜在类别。为提升当前学前教育专业学生的就业力,高校应以教师与学生为主体,立足课堂,开展一流教学,培养学生参与科研与创新的意识;积极发挥课程思政功能,帮助学生坚定职业使命,增强职业自信;在促进实习实训基地发展的同时,积极建构并发挥“第二课堂”的延伸作用;辩证审视“人职匹配”的重要性,重视通过工作现场的培养过程重新构建学生与职业的“二次匹配”。

关 键 词：就业力 学前教育专业学生 专业素养  职业素养  人格特质 教育情怀

分 类 号：G61-4] G647.38[教育学类]