文献类型：期刊文章

作　　者：刘凤娟[1]

LIU Feng-juan(School of Literature,Jinan University,Guangzhou 510632,China)

机构地区：[1]暨南大学文学院哲学研究所,广州510632

出　　处：《教育学报》

基　　金：2019年国家社科基金后期资助项目“康德历史哲学新论”(项目编号:19FZXB041)研究成果。

年　　份：2022

卷　　号：18

期　　号：3

起止页码：15-24

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学界对康德道德教育中的经验性榜样有较多研究,而对纯粹榜样的关注较少。但这两种榜样概念都构成其道德教育理论的不可或缺的要素,并且两者之间具有统一性。经验性榜样发挥作用的方式是由外而内的,并且超出了个体的局限性。其教育意义不在于直接使人们效仿,而在于鼓励,使人们看到道德的可行性。纯粹榜样就是纯粹理性之中具有道德上完善性的存在者的理念,其作用方式是由内而外的,通过直击人心而引导其效仿和向善;但这种功能局限于个体自身内。在现实的教育实践中,这两种榜样需要相互协作。这表现在,纯粹榜样充当了经验性榜样的目的,经验性榜样则是纯粹榜样的手段;它们在教育历程中可以达到历史性的统一,共同实现着道德教育中关于人性完善的目标。

关 键 词：康德  道德教育 榜样 道德

分 类 号：G40-02]