文献类型：期刊文章

作　　者：杜鑫[1] 陈敏[2] 魏署光[2]

DU Xin;Chen Min;WEI Shu-guang(School of Education,Huazhong University of Science&Technology,Wuhan 430074,China)

机构地区：[1]华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉430074 [2]华中科技大学教育科学研究院/院校发展研究中心,湖北武汉430074

出　　处：《高等教育研究》

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：2

起止页码：81-89

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：根据2018年H大学“本科生学习与发展调查”数据,建构课程学习行为序列,利用滞后序列分析法探索学业成功学生课程学习行为特征,研究发现:学业成功学生的课程学习行为图景呈现“课前-课中-课后”紧密联结的意义学习模式,课程学习行为路径呈现强关联与多互动的循环状态,课程学习行为节奏呈现低阶学习与高阶学习的纵向协调。为提升学生的学习效果,应重视课前低阶学习的基础性作用,强化教师促进者身份,为学生创设意义学习空间。

关 键 词：学业成功学生  课程学习行为序列  

分 类 号：G642.0]