文献类型：期刊文章

作　　者：李若凡[1]

LI Ruofan(School of Preparatory Education,Faculty of International Education of Chinese Language,Beijing Language and Culture University)

机构地区：[1]北京语言大学汉语国际教育学部预科教育学院

出　　处：《当代语言学》

基　　金：国家社科基金青年项目(项目号:20CYY029)的阶段性成果;北京语言大学院级科研项目(中央高校基本科研业务费专项资金,项目号:19YJ010404)资助。

年　　份：2022

卷　　号：24

期　　号：3

起止页码：392-412

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本文分别从问者和答者两种立场着手,对三名普通话儿童五岁前自然语料中“谁、什么、哪个”三个疑问代词指别性的习得情况进行考察。结果显示,习得序列首先受到疑问代词自身指别性质的影响,典型用法优先出现。其次,通过简单语言形式实现的用法先于通过复杂形式实现的用法习得。再次,基于现场的用法先于脱离现场的用法习得,这与此时儿童“单边合作”的认知特点有关,即儿童通常只期待对方对自己背景知识的评估,却缺乏评估对方背景知识的意识或能力,而现场性恰恰消解了这种需要根据对方的背景知识为其创造预设范围的困难。此外,以词汇手段实现的指别性先于以句法手段实现的指别性习得。

关 键 词：疑问代词指别性  语言习得 互动

分 类 号：H193.1[中国语言文学类]