文献类型：期刊文章

作　　者：王建洲[1] 杨润勇[2]

Wang Jianzhou;Yang Runyong(China University of Labor Relations,Beijing 100048;the Institute of Educational Rule of Law and Educational Standards,National Institute of Educational Sciences)

机构地区：[1]中国劳动关系学院马克思主义学院,北京100048 [2]中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所

出　　处：《职业技术教育》

基　　金：共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心省部级研究项目“青少年辨别和抵制‘颜色革命’的意识与能力研究”(19TZTSKC011);2019年河北省社会科学发展研究项目青年课题“社会主义核心价值观融入大学生综合素养体系研究”(2019040305003);中国博士后科学基金第68批面上资助二等(2020M680642),主持人:王建洲。

年　　份：2022

卷　　号：43

期　　号：6

起止页码：13-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：能力为王,标准先行。标准是能力提升的“牛鼻子”,评价是能力发展的“指挥棒”,标准通过评价来提升能力。评价标准既是教师育人能力的“度量衡”,又是教师育人能力发展方向的“指挥棒”。在高职院校,由于教师面临学校扩招、生源质量层次不齐等因素,其育人评价标准存在不同程度的缺失、老化、滞后等问题。只有依据国家标准化战略和《深化新时代教育评价改革总体方案》,着力破解高职教师育人能力评价的现实困境;依据高校教师的有关规定,从师德师风、教育教学、育人效果三个维度,构建一套科学、合理、有效的育人能力评价标准,才能保证高职院校教师队伍育人能力的不断提升。

关 键 词：高职教师 育人能力 评价标准  

分 类 号：G715]