文献类型：期刊文章

作　　者：陈娟[1] 饶从满[1] 吴琼[2]

CHEN Juan;RAO Congman;WU Qiong(Institute of International and Comparative Education,Faculty of Education,Northeast Normal University,Changchun 130024,China;School of Mathematics and Statistics,Shaanxi Normal University,Xi'an 710119,China)

机构地区：[1]东北师范大学教育学部国际与比较教育研究所,吉林长春130024 [2]陕西师范大学数学与统计学院,陕西西安710119

出　　处：《外国教育研究》

基　　金：国家社会科学基金教育学青年课题“新手教师专业知识发展的跟踪研究”(课题批准号:CHA170267)。

年　　份：2022

卷　　号：49

期　　号：5

起止页码：21-33

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：多样性的教师队伍是满足学生多样性需求及践行教育公平的重要前提。美国为实现师资队伍多样性进行了长期的努力和探索,设立专项资助和认证项目,从招募环节扩充多样性师资增量;制定专门培养方案,从培养环节提升教师多元环境应对力;开展多样性支持项目,从发展环节提升教师教学能力;完善高保留政策,从环境支持层面稳定教师留任存量;实施开放性教师扩充计划,多渠道补充多元师资队伍。美国从招募、培养、从教、留任、补充多渠道发力,探索出了一套“招得来、下得去、留得住、教得好、补得上”师资队伍多样性建设道路,在少数族裔师资队伍数量的扩充、留任率的提高和教学效果的改善方面取得了的一定效果,但也存在招进来与留得住的矛盾以及教师数量与质量之间的张力。

关 键 词：美国  多元文化 教师多样性  教师招聘 教帅留任  

分 类 号：G451[教育学类] G712]