文献类型：期刊文章

作　　者：唐松林[1,2] 于小强[3,4] 赵菲凡[1] 周付军[5]

Tang Songlin;Yu Xiaoqiang;Zhao Feifan;Zhou Fujun(Hunan University,Changsha 410082;Hezhou Development and Reform Commission,Hezhou 542800;Central South University,Changsha 410075)

机构地区：[1]湖南大学教育科学研究院,长沙410082 [2]湖南文理学院师范学院 [3]贺州市发展和改革委员会,贺州542800 [4]中南大学 [5]中南大学公共管理学院,长沙410075

出　　处：《当代教育论坛》

基　　金：湖南省社会科学成果评审委员会2020年度课题一般资助项目“乡村振兴战略下乡村教师协同培养机制研究”(编号:XSP20YBZ168);2016年湖南文理学院博士科研启动项目(编号:16BSQD43)的阶段性研究成果。

年　　份：2022

期　　号：3

起止页码：29-38

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：学前教育政策是我国学前教育全面发展的重要抓手,梳理我国学前教育政策工具的内在图景,有利于优化我国学前教育政策工具的选择,解决我国学前教育面临的普惠性资源短缺、财政投入不足、师资质量欠佳等问题,从而推进我国普惠性学前教育的建设与发展。研究运用内容分析法,从政策工具、政策目标、时间序列三个维度对中央层面发布的四个学前教育政策的工具内部结构进行量化分析发现,我国学前教育政策中命令性工具过度使用,工具选择具有政府价值偏好;工具与目标不适切,政策目标背离学前教育本质;工具路径依赖性强,工具选择缺乏科学统筹规划。未来在学前教育政策工具选择上应从构建合理的学前教育政策目标体系、优化学前教育政策工具的组合结构、制定一体化与系统化的学前教育政策规划三方面着手,推进学前教育高质量、均衡化发展。

关 键 词：学前教育政策 政策工具  政策目标  时间序列

分 类 号：G619.20]