文献类型：期刊文章

作　　者：陈子丽[1,2,3] 罗生全[1,2]

CHEN Zili;LUO Shengquan(Center for Studies of Education and Psychology of Ethnic Minorities in Southwest China,Southwest University,Chongqing 400715;Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715;School of Foreign Languages,Guizhou University of Engineering Science,Guizhou 551700)

机构地区：[1]西南大学西南民族教育与心理研究中心,400715 [2]西南大教育学部,551700 [3]贵州工程应用技术学院外国语学院

出　　处：《教育研究与实验》

基　　金：国家社会科学基金2021年度教育学重点课题“教材建设国家事权的基本理论及权责机制研究”(AAA210015)的研究成果。

年　　份：2022

期　　号：2

起止页码：70-76

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：现代意义的教科书是分科主义课程的产物,其核心是知识。教科书的选择须以满足学生的知识需求为根本遵循。在科学主义知识观的引领之下,传统教科书以学生的知识获得为其知识建构逻辑。当前教育与技术的双向融合为数字教科书揭示了新方向,带来新契机。数字教科书已从边缘走向中心,成为一门“显学”。基于数字教科书背后的后现代知识观引领,相较于传统教科书,数字教科书拥有有限开放性、创生性等重要特质。数字教科书的知识创生逻辑主要体现在跨学科视野下的知识整合、公共知识与个体知识的互生互长以及经验与文化解释的价值导向等三个方面。

关 键 词：数字教科书  知识获得 知识创生  

分 类 号：G423.3]