文献类型：期刊文章

作　　者：顾理澜[1] 李刚[2] 张生[3] 辛涛[2] 康丽颖[4]

Lilan Gu;Gang Li;Sheng Zhang;Tao Xin;Liying Kang

机构地区：[1]首都师范大学教育学院,100037 [2]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,100875 [3]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心网络平台部,100875 [4]首都师范大学学前教育学院,100048

出　　处：《中国远程教育》

基　　金：国家社会科学基金教育学重大项目“学校家庭社会协同育人机制研究”(课题批准号:VFA210004)的研究成果。

年　　份：2022

期　　号：4

起止页码：10-17

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：学校教育、家庭教育和社会教育形式交叠影响方能取得整体育人的效果,共同促进学生的全面发展。随着双减的推进,家校社协同育人得到广泛关注,协同目标逐渐回归育人,传统样态迫切需要更新,与此同时还出现了诸多新样态。但是,家校社协同育人仍然存在协同目标不一致,协同主体缺失,协同资源分散且缺乏流动,协同过程低频率、单向度与缺深度等问题。数字化为家校社协同育人提供了重要契机,可以通过促进深度互联、加强资源的明晰共享、形成协同治理的线上平台、推动泛在学习赋能协同育人。政府作为元治理者,需要明确各方职权范围,整合多方教育资源,搭建协同育人线上平台,提供相关培训和开展评估,积极推动家校社协同育人的数字化转型,并关注协同过程中可能的“数字鸿沟”。

关 键 词：双减  家校社协同育人  数字化转型  信息技术 立德树人 学生全面发展

分 类 号：G434[教育学类]