文献类型：期刊文章

作　　者：向阳辉[1] 吴庆华[1] 李国锋[2]

XIANG Yang-hui;WU Qing-hua;LI Guo-feng(Academic Affairs Office,Changsha College;School of Mechanical and Electrical Engineering,Changsha College)

机构地区：[1]长沙学院教务处 [2]长沙学院机电工程学院,湖南长沙410022

出　　处：《教育理论与实践》

基　　金：2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“共生理论视域下工科专业‘课程思政’的内涵逻辑与实践路径探索”(项目编号:HNKCSZ-2020-0601)的研究成果。

年　　份：2022

卷　　号：42

期　　号：9

起止页码：46-50

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：建构主义视阈下课堂教学的关键要素是学习主体性充分调动、前结构经验有效建立、后情境问题合理创设和主客体知识科学关联。传统课堂的知识信息传递高效,但高阶能力建构不畅,高质量人才培养能力不足;翻转课堂体现了知识的建构生成性,有利于高质量人才培养,但教学体系与建构逻辑匹配还不完善,高质量人才培养效率不高。为了实现课堂教学对社会主义高质量人才的高效培养,提出“知识—能力—价值”共生融合的课堂教学范式,通过建立“建构型知识群”教学体系、实施“三步式台阶”教学流程、教学过程引入创新方法论、课堂呈现突出社会化情境,成体系保障了社会主义人才培养的高质量和高效率,提升了新时代高等教育总体水平。

关 键 词：建构主义 高校 课堂教学 知识—能力—价值  共生模式  

分 类 号：G642.0]