文献类型：期刊文章

作　　者：刘林山[1]

Liu Linshan

机构地区：[1]吉林电子信息职业技术学院,吉林吉林132021

出　　处：《教育与职业》

基　　金：吉林省哲学社会科学基金项目2020年度一般自选项目“吉林省高职教育专业设置与区域产业结构的匹配风险与治理对策”(项目编号:2020B116);吉林省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“布迪厄实践理论视角下职业教育深化产教融合机制研究”(项目编号:ZD19129)的研究成果。

年　　份：2022

期　　号：7

起止页码：36-43

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》不但确立了职业教育类型教育的身份和地位,而且擘画了向类型教育转变的施工蓝图。高职院校专业群建设是彰显职业教育适需性、集群性和特色性类型特征的重要抓手。从类型教育透视,专业群建设要义就在于“群”“合”“柔”“新”。当前,专业群建设存在群组建的传统与类型思维方式的冲突碰撞、群内容服务“类型”教育能力不足、群发展不可持续等现实问题。因此,建议高职院校突破传统思维方式约束,培育“类型”思维;完善建设标准,制定成效评价标准;优化“类型”定位,深化“三教”改革;多方协同,落实1+X证书制度的要求;创新柔性化组织管理体制,建立健全运行机制,从而保障专业群可持续发展。

关 键 词：类型教育  高职院校 专业群 类型定位  推进策略  

分 类 号：G710]