文献类型：期刊文章

作　　者：张健平[1]

ZHANG Jian-ping(School of Manufacturing Science and Engineering,Key Laboratory of Testing Technology for Manufacturing Process,Ministry of Education,Southwest University of Science and Technology,Mianyang,Sichuan 621010,China)

机构地区：[1]西南科技大学制造科学与工程学院,制造过程测试技术教育部重点实验室,四川绵阳621010

出　　处：《大学物理》

基　　金：教育部在线教育研究基金(2016YB163);西南科技大学教改项目(17xnsu19)资助。

年　　份：2022

卷　　号：41

期　　号：4

起止页码：32-38

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：在“新工科”教育要求的推动下,专业基础课程混合式教学模式得到了广泛应用,但线上互动性差、线下参与度不强等问题显著地影响其可持续发展.本文结合工科专业基础课程的特点,提出了“4+3+1”线上线下混合式教学模式,构建了教学内容、教学方法、教学实施及教学评价.通过“热工基础及流体力学”课程的教学实施,发现大约92%的学生认为该教学模式能够促进知识的深入学习和技能的熟练掌握,提高了自主学习能力和分析能力,有效地激发了学生的学习动机和兴趣.

关 键 词：互联网 新工科  专业基础课程 混合式教学模式

分 类 号：G647]