文献类型：期刊文章

作　　者：陈卉[1] 武文芳[1] 周震[1] 邹彤[2]

Chen Hui;Wu Wenfang;Zhou Zhen;Zou Tong(Department of Biomedical Informatics,School of Biomedical Engineering,Capital Medical University,Beijing 100069,China;Academic Degree Office,Graduate School of Capital Medical University,Beijing 100069,China)

机构地区：[1]首都医科大学生物医学工程学院生物医学信息学学系,北京100069 [2]首都医科大学研究生院学位办公室,北京100069

出　　处：《中华医学教育杂志》

基　　金：首都医科大学教育教学改革研究课题(2020JYJX102)。

年　　份：2022

卷　　号：42

期　　号：1

起止页码：70-74

语　　种：中文

收录情况：JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的了解不同培养类型研究生医学统计学课程线上教学的差异性。方法采用自制调查问卷,对首都医科大学2020—2021学年240名研究生就线上医学统计学课程的教学效果、教学手段、教学内容进行问卷调查。采用有序logistic回归对单选题结果进行分析,采用logit联接函数的广义估计方程对每个多选题作为一个整体进行分析,采用二分类logistic回归对多选题的每个选项进行分析。结果从学习状况看,相比于统招研究生,在职研究生按时听课难度大(OR=2.931,95%CI:1.435~5.986),课后复习时间长(OR=2.077,95%CI:1.249~3.454)。从学习过程看,博士研究生比硕士研究生对课后作业的整体要求更高(OR=1.792,95%CI:1.345~2.388),在职研究生比统招研究生希望有更多的教学环节(OR=1.501,95%CI:1.126~2.001)。从学习收获看,博士研究生各方面收获更大(OR=3.936,95%CI:2.150~7.205)。对于线上教学所占比例,在职研究生更倾向于线上部分占有更大的比例(OR=2.994,95%CI:1.727~5.021)。上述各种比较的差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论不同培养类型的研究生在学习时间分配、对课后作业的要求、线上线下组合比例的需求以及学习后的收获等方面存在差异。在进行研究生医学统计学课程线上教学以及线上线下混合教学时,应该针对不同培养类型研究生的特点,进行教学环节设计,以达到学以致用的目的。

关 键 词：统计学 线上教学 医学研究生 培养类型  

分 类 号：R-05]