文献类型：期刊文章

作　　者：赵红[1] 王一名[2] 何倩[1] 李晓娜[1] 张星辰[1]

ZHAO Hong;WANG Yi-ming;HE Qian;LI Xiao-na;ZHANG Xing-chen(Department of Healthcare-associated Infection Management, The First Affiliated Hospital of Anhui University of Chinese Medicine, Hefei 230000, China;Department of Nursing, Nursing College, Anhui University of Chinese Medicine, Hefei 230000, China)

机构地区：[1]安徽中医药大学第一附属医院医院感染管理科,安徽合肥230000 [2]安徽中医药大学护理学院,安徽合肥230000

出　　处：《中国感染控制杂志》

基　　金：安徽中医药大学2021年度校级质量工程项目(2021zlgcfy011)。

年　　份：2022

卷　　号：21

期　　号：3

起止页码：287-290

语　　种：中文

收录情况：AJ、BDHX、BDHX2020、CAS、CSCD、CSCD2021_2022、JST、RCCSE、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目的探讨微课联合导学互动的叠加式教育(BOPPPS)的教学模式在医学生隔离防护技术实践教学中的应用效果。方法选取安徽中医药大学2020级规范化培训的医学生作为研究对象,以小组为单位采取整群随机抽样法分为试验组和对照组。对照组采用传统多媒体结合现场实操演示的教学模式授课,试验组则采用微课联合BOPPPS的教学模式。课后分别对两组进行理论和实践考核,并采用无记名问卷方式进行教学效果的满意度调查。结果共选取医学生454名作为研究对象,其中试验组240名,对照组214名。试验组年龄(23.92±3.84)岁,对照组(23.60±3.21)岁。理论考核成绩试验组[(89.44±8.41)分]高于对照组[(82.76±10.08)分],差异有统计学意义(P<0.001)。实践技能考核成绩试验组[(96.01±1.62)分]高于对照组[(95.42±2.35)分],差异有统计学意义(P=0.002)。试验组学生在激发学习兴趣,提高自主学习能力两方面的满意度高于对照组学生,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论微课联合BOPPPS的教学模式能有效改善学生学习效果,激发学习兴趣,培养自主学习能力,从而达到提升教学质量的目的。

关 键 词：微课  BOPPPS教学  医学生 隔离防护技术  

分 类 号：R192]