文献类型：期刊文章

作　　者：柳洁[1] 冯瑞晗[2]

LIU Jie;FENG Ruihan

机构地区：[1]河北民族师范学院教师教育学院,河北承德067000 [2]河北省承德市高新区凤凰山小学,河北承德067000

出　　处：《科教文汇》

基　　金：河北民族师范学院校级课题项目(PT2019002);河北民族师范学院2020—2021校级教改项目一般项目。

年　　份：2022

期　　号：4

起止页码：111-114

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：随着双减政策的落实,无形中对学校的教育教学提出了更高的要求。为了使学生更好地回归校园学习,在有效的时间里尤其是课堂40分钟,无论是对教师还是对学生来说,都显得尤为重要,如何真正引导学生自主学习将成为教师重点关注的问题。激励性评价作为小学英语教育评价的重要手段,对激发学生兴趣、提高学生学习的积极性进而提高学习效率都发挥着重要作用。现阶段,激励性评价在小学英语教学中还存在评价主体单一、评价范围局限、评价形式机械以及评价标准不规范等问题。因此,该文基于建构主义学习理论,针对相关问题,通过优化评价方式以发挥学生的主动性,进而发挥激励性评价的积极作用,以期为一线小学英语教师更好地应用激励性评价提供可鉴之处。

关 键 词：双减  激励性评价  小学英语 建构主义

分 类 号：G623.31[教育学类]