文献类型：期刊文章

作　　者：杨欢[1] 张胜[2]

YANG Huan;ZHANG Sheng(School of Humanities,Tianjin University of Finance and Economics Pearl River College,Tianjin 301811,China;Faculty of Education,Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China)

机构地区：[1]天津财经大学珠江学院人文学院,天津301811 [2]天津师范大学教育学部,天津300387

出　　处：《陕西学前师范学院学报》

基　　金：天津市研究生科研创新项目(2020YJSB102)。

年　　份：2022

卷　　号：38

期　　号：2

起止页码：65-71

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：加拿大不列颠哥伦比亚省的幼小衔接课程框架得益于大概念的统摄。以数学课程为例,对其幼小衔接课程框架进行分析,得到四点启示:幼小衔接课程的开发先要基于全局审视确认其对于立德树人、学生发展核心素养的价值意蕴;幼小衔接课程的纵向衔接要基于课程逻辑提炼大概念,保持综合课程、分科课程间的适度张力;幼小衔接课程的横向落实要基于教与学逻辑,围绕大概念构建知识、能力、传统文化等的学习标准与教学指导纲要;幼小衔接课程的持续完善要基于教育质量监测及时检验幼小衔接成效,为其修订提供决策依据。

关 键 词：幼小衔接 大概念  课程框架 数学课程 基础教育课程改革

分 类 号：G612]