文献类型：期刊文章

作　　者：王爱菊[1]

Wang Aiju(School of Teacher Education, Anqing Normal University, Anqing, Anhui 246133, China)

机构地区：[1]安庆师范大学教师教育学院

出　　处：《四川师范大学学报（社会科学版）》

基　　金：安徽省哲学社会科学规划重点项目“教育现代化背景下基于学生观转型的教学变革研究”(AHSKZ2017D18)的成果之一。

年　　份：2022

卷　　号：49

期　　号：1

起止页码：131-137

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、核心刊

摘　　要：教师作为落实“双减”的直接责任人,决然不能将“双减”简单等同于“减少考试,减少作业”等,而应积极谋求教学的改进。教学因其双主体参与的特性,本质地蕴含着对教学和谐的追求。然而,教师对教学和谐的追求往往会导致教学伪和谐。因此,要真正落实“双减”,必须对教学伪和谐进行深刻的反思和批判。教学伪和谐或者是平庸、肤浅的“和谐”,或者是强制、硬造的“和谐”,给教与学双方带来长期、隐秘的伤害。大部分教学伪和谐是由于教师对教学和谐理解的偏差而无意导致的,所采用的手段包括刚性的和柔性的两种。教学伪和谐的存在,与我国尚和求同的文化传统、注重面子的社会心理密切相关,同时也是控制取向的课堂管理的产物。

关 键 词：“双减”  教学和谐 教学伪和谐  

分 类 号：G632.0[教育学类]