文献类型：期刊文章

作　　者：侯传迪[1] 杨欢[1] 荆凡[1] 邹馥鸿[1] 胡乃宝[1] 胡西厚[1]

HOU Chuan-di;YANG Huan;JING Fan;ZOU FU-hong;HU Nai-bao;HU Xi-hou(College of Public Health and Management,Binzhou Medical University,Yantai,Shandong 264000,China)

机构地区：[1]滨州医学院公共卫生与管理学院,山东烟台264000

出　　处：《现代预防医学》

基　　金：2017年教育部高教司第二批产学合作协同育人项目(201702020007);2020年教育部高教司产学合作协同育人项目(202002168028);2017年滨州医学院研究生教育创新计划项目(BYYJYB17004)。

年　　份：2022

卷　　号：49

期　　号：3

起止页码：572-576

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CAB、CAS、IC、RCCSE、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目的系统评价PBL教学模式对预防医学生课程教学效果的影响。方法检索PubMed、CNKI、WanFang Data、CBM和VIP数据库,搜集PBL应用于预防医学生教学的RCT研究,采用R软件(3.6.2版本)进行Meta分析。结果共纳入23篇文献,包括2108例研究对象。Meta分析结果显示,PBL组预防医学生的理论成绩[SMD=1.13,95%CI(0.65,1.60)]、实践操作成绩[SMD=1.27,95%CI(0.91,1.63)]、教学满意度[RR=1.33,95%CI(1.17,1.52)]、学习兴趣[RR=1.61,95%CI(1.37,1.89)]、自主学习能力[RR=1.63,95%CI(1.39,1.92)]、团队协作能力[RR=2.11,95%CI(1.54,2.89)]、解决问题能力[RR=1.58,95%CI(1.36,1.83)]均显著优于LBL组。亚组分析结果显示PBL联合教学组预防医学生的理论成绩[SMD=1.27,95%CI(0.46,2.09)]、实践操作成绩[SMD=1.39,95%CI(0.82,1.96)]、团队协作能力[RR=2.27,95%CI(1.41,3.64)]均优于单独使用PBL组,PBL在毒理学课程中对提高预防医学生的理论成绩[SMD=1.44,95%CI(1.10,1.79)]和实践操作成绩[SMD=1.16,95%CI(0.74,1.59)]效果均较为显著。结论PBL对预防医学生的教学效果具有显著影响;PBL联合教学比单独使用PBL的教学效果更显著;未来需纳入更多严谨的试验设计来验证其应用效果。

关 键 词：PBL 预防医学  META分析

分 类 号：R434[临床医学类] R-4