文献类型：期刊文章

作　　者：张小燕[1]

ZHANG Xiaoyan(College of Chinese&Asean Arts,Chengdu University,Chengdu,Sichuan,610106,China)

机构地区：[1]成都大学中国-东盟艺术学院音乐与舞蹈学院,四川成都610106

出　　处：《教育与教学研究》

基　　金：成都大学2021年校级一流课程资助项目“线下一流课程《声乐》”(编号:CDYLKC2021092)。

年　　份：2022

卷　　号：36

期　　号：1

起止页码：63-73

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：当前声乐教学语言存在的问题有:声乐教学语言的重要性虽然被广泛关注,但系统性研究不足;忽视对基础术语的准确阐释,学生难以实现自主学习;过分关注声音效果或情感表达,缺乏整体性思维;倾向主观感受语言,忽视让学生"唱自己"。声乐教学语言存在问题的原因是:对声乐教学语言研究的高要求使声乐教学语言系统性研究不足,歌唱发声器官的非可视性使声乐教学语言缺乏基础术语的准确阐释,歌唱运动的特性使声乐教学语言缺乏整体性思维,歌唱的个体差异性使声乐教学语言倾向主观感受。声乐教学语言改进措施是:构建整体性思维是声乐教学语言改进的前提;遵循心理学原理是声乐教学语言改进的基础;以学生的认知结构为起点,重视学生个体差异性;基于歌唱原理准确选择并完整阐释教学词汇;强化教学语言的逻辑性,提高指导效果;应用可视化新型语言手段。

关 键 词：声乐教学 语言问题 整体性

分 类 号：G642.0] J616[教育学类]