文献类型：期刊文章

作　　者：邓安琦[1] 石泽川[2] 康永久[1]

DENG Anqi;SHI Zechuan;KANG Yongjiu(Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing,100875,P.R.China;The Branch of Gucheng NO.2 Elementary School,Beijing,100043,P.R.China)

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京市石景山区古城第二小学分校,北京100043

出　　处：《广东第二师范学院学报》

年　　份：2022

卷　　号：42

期　　号：1

起止页码：21-30

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、ZMATH、普通刊

摘　　要：近年来,小学全科教师培养成为基础教育领域备受关注的话题。就学界部分研究而言,小学全科教师的概念纷繁复杂,全科教学与全科教师的发展在一线教育实践中的现实境况亦令人担忧。视全科教师为小学教师的理想状态有其逻辑陷阱,实践上也存在重重困难,势必遮蔽分科教师参与学生经验生活、培养完整人格的可能性。全科教师可以作为弥补小学师资短缺的权宜之计,但将之作为小学教师的理想形象则是对教育分工趋势的背离。小学全科教师面临的实践困境,源于对"全科"理解的偏差。跳出困局的关键,是回到培养具有专业功底、通观认知和全人素养的小学教师的轨道上来。

关 键 词：全科教师  分科教学 社会分工 全人教育 通观认知  

分 类 号：G625.1[教育学类] G652