文献类型：期刊文章

作　　者：刘远海[1] 柯勇[2] 田茵[3]

LIU Yuanhai;KE Yong;TIAN Yin(School of P.E., Hubei Inst. of Science and Tech., Xianning 437100, China;School of Tennis, Wuhan Sports Univ., Wuhan 430079, China;Wuhan City Polytechnic, Wuhan 430064, China)

机构地区：[1]湖北科技学院体育学院,湖北咸宁437100 [2]武汉体育学院网球学院,湖北武汉430079 [3]武汉城市职业学院,湖北武汉430064

出　　处：《武汉体育学院学报》

基　　金：国家社会科学基金教育学一般项目“义务教育阶段‘开齐开足’体育课的基本内涵、标准模型及保障体系研究(BLA190211)”。

年　　份：2022

卷　　号：56

期　　号：1

起止页码：92-100

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：马克思主义关于人的全面发展思想是开齐开足体育课的理论渊源,减轻学业负担、应对学生体质健康下降的迫切需要是开齐开足体育课的现实基础,实现健康中国、体育强国等战略目标是开齐开足体育课的未来愿景。现阶段体育课“开不齐开不足”主要表现为窘型、显型和隐型三种形态,表现为资源条件匮乏、教育体制僵化、育人机制单一和教育质量不高四个方面,究其原因在于教育观念落后,体育地位缺失导致执行乏力。可从改善条件、转变观念、协同落实和提高质量四个方面,创造资源齐备的育人条件,营造全面发展的育人环境,构建三位一体的育人机制,促成四位一体的育人目标,这对于实现全面发展理念下育体、育魂、育人任务的多元诉求具有重要意义。

关 键 词：人的全面发展  学校体育 开齐开足体育课  内在逻辑 时代内涵  实现方略  

分 类 号：G807.4]