文献类型：期刊文章

作　　者：项建英[1] 孙炳海[2,3]

XIANG Jianying;SUN Binghai

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院,金华321004 [2]浙江师范大学研究生院 [3]浙江师范大学田家炳德育研究中心,金华321004

出　　处：《学位与研究生教育》

基　　金：浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“师德教育路径创新:促进职前-在职教师职业道德发展的fNIRS与行为研究”(编号:19XXJC04ZD-3)。

年　　份：2022

期　　号：1

起止页码：36-41

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：具身认知理论的本质特征是具身,即认知的身体性、体验性、环境性和生成性。而省属师范大学研究生层次卓越教师培养过程中主要存在的问题是离身,出现师德教育遮蔽身体主体、知识学习剥离身体体验、专业能力训练脱离现实情境、自我发展能力缺乏开放的生成机制等问题。省属师范大学针对教师培养过程中的离身问题,形成了“身体”转向研究生层次卓越教师养成新路径:师德教育具身,凸显身体主体;专业知识学习具身,注重身体体验;专业能力培训具身,重视创设教育教学情境;自我发展能力养成具身,着力构筑开放.

关 键 词：具身认知  省属师范大学  研究生教育 卓越教师 “身体”转向  

分 类 号：G643] G659.2[教育学类]